بالتزامن مع اليوم العالمي للمعلم الذي يصادف الخامس من أكتوبر من كل عام، كرّم المقدم محمد خليفة بن صبيح مدير إدارة العلاقات المجتمعية في شرطة دبي، بحضور السيدة فاطمة بو حجير رئيس قسم المبادرات المجتمعية، المواطن أحمد مختار أحمد البلوشي، أول معلم كفيف في الدولة، نظير جهوده التعليمية على مدار أكثر من 36 عاما، حقق خلالها إنجازات نوعية مثلت ركيزة أساسية في دعم فاقدي البصر، وأسهم في خلق منظومة تعليمية مؤهلة لتبني هذه الفئة وتمكينها من التعليم.
وقال المقدم بن صبيح إن هذا التكريم يأتي تقديرا لجهود المعلمين وتفانيهم في تعليم الأجيال، وهنا نخص معلما من أصحاب الهمم تبنى قضية تعليم فاقدي البصر قبل أكثر من 36 عاما، في وقت لم تكن فيه أدوات التعليم المناسبة لهذه الفئة قد توفرت، لكنه أفنى وقته وكرّس جهوده ليخلق منظومة تعليمية قادرة على منح هؤلاء الطلبة من أصحاب الهمم ما يستحقونه في الحياة من تعليم ودمج في المجتمع أسوة مع نظرائهم الأسوياء من الطلبة.
بدوره، وجه المعلم البلوشي شكره إلى شرطة دبي على بادرتها الكريمة، موضحا أنه واجه تحديات في بداية مسيرته في التعليم حين التحق عام 1982 في مركز المعاقين في دبي التابع لوزارة تنمية المجتمع، حيث لم تتوفر آنذاك كتب مطبوعة بلغة "برايل" ولا متخصصين في المجال، ليشرع بنفسه بطباعة المناهج بلغة "برايل"، حتى تمكن من منح كل طالب مكفوف يملك منهاج وزارة التربية والتعليم بلغة "برايل"، وتمكنيهم من القراءة والكتابة بها.
وتابع: "قدمت دورات تعلمية لعدد من المعلمين والمعلمات ليتمكنوا من تعليم الطلبة المكفوفين باللغة ذاتها، ومساعدتهم على حل الواجبات والمذاكرة بأنفسهم، وهذا أدى إلى تخريج عدد من الطلاب والطالبات ونيلهم الشهادات الجامعية وتوظيفهم لاحقا في عدد من الدوائر والمؤسسات الحكومية".
وأشار المعلم البلوشي إلى أن الأسر كانت ترفض في البداية إلحاق أبنائها من المكفوفين بالتعليم، لعدم شعورهم بالثقة وإدراكهم لوجود أدوات حديثة، ومع الوقت تمكنا من كسب ثقتهم وإرسال أبنائهم للتعلم، حتى جاء اليوم الذي تم فيه دمج أصحاب الهمم بالمدارس النظامية التابعة لوزارة التربية والتعليم.
وأوضح المعلم البلوشي أنه مازال يمارس مهامه عبر تنظيم ورش ومحاضرات في المدارس لتعليم المعلمين والمعلمات في مجال تعليم فاقدي البصر، وكيفية التعامل معهم سواء داخل الأسرة أو في ميدان التعليم، كما عمد على توفير وسائل ومجسمات تساعد المعلم في عملية التعليم لجميع المواد العلمية مثل الرياضيات والعلوم، إلى جانب تدريبه الطلبة على استخدام الأجهزة الالكترونية الحديثة والبرامج الناطقة المتخصصة.
مازال البلوشي على رأس عمله في وزارة التربية والتعليم (قسم التربية الخاصة) ويقوم بجميع المهام الخاصة بتعليم المكفوفين ومتابعة أصحاب الهمم (المكفوفين) في المدارس، كما حاز في عام 2015 على جائزة أوائل الإمارات بصفته أول معلم كفيف في دولة الإمارات.

شرطة دبي تكرم أول معلم كفيف في الإمارات

بالتزامن مع اليوم العالمي للمعلم الذي يصادف الخامس من أكتوبر من كل عام، كرّم المقدم محمد خليفة بن صبيح مدير إدارة العلاقات المجتمعية في شرطة دبي، بحضور السيدة فاطمة بو حجير رئيس قسم المبادرات المجتمعية، المواطن أحمد مختار أحمد البلوشي، أول معلم كفيف في الدولة، نظير جهوده التعليمية على مدار أكثر من 36 عاما،

لم يمثل فقدان ساليا كاهوات البصر أثناء دراسته عائقاً أمامه لتحقيق حلمه. فبالرغم من الصعوبات التي واجهته، إلا أنه حقق حلمه وأصبح عاملاً في حانة لأحد الفنادق المرموقة، لكن المثير أنه طيلة 15 عاما لم يشعر مديره أنه أعمى.
فقد ساليا كاهوات بصره أثناء دراسته وتعثر بذلك حلمه في أن يصبح عاملاً في حانة أو في مطعم.
رغم ذلك أصر ساليا على تحقيق هدفه حتى حصل على عمل في حانة تابعة لأحد الفنادق المرموقة لكنه لم يخبر صاحب العمل أنه يرى فقط بنسبة 5%.
وعن سبب إخفائه لمشكلته، يقول ساليا إن أصحاب العمل لا يرحبون بتوظيف الناس ذوي الاحتياجات الخاصة لأنه يصعب فيما بعد طردهم من العمل، في حال تقصيرهم فيه. وفي فترات الفراغ، كان ساليا يتدرب في الحانة على تحديد نوع الشراب من شكل القنينة وتمييز الكؤوس بواسطة اللمس والإحساس.
ورغم الإعاقة البصرية ارتقى ساليا في مسيرته المهنية بالحانة، لكن الخوف من كشف حقيقته ظلت تشغل باله ما تسببت له بالاكتئاب.
وبعد تغلبه على هذه الأزمة قرر ساليا تأليف كتاب عن مسيرته المهنية بعنوان: "موعد أعمى مع الحياة". واليوم يشغل منصب مشرف إداري في مدينة هامبورغ الألمانية.
وفي تصريح لـDW قال ساليا: "بغض النظر عما يحدث في الحياة، في المقام الأول هو موقفك تجاه هدفك". وأضاف: "لم أشعر أبداً إنني معاق ولكن إمكانيات جسدي محدودة".
وقام المخرج الألماني مارك روتيموند بتجسيد قصة سالي في فيلم سينمائي بعنوان "رغم الصعوبات"، بطولة الممثل كوستيا أولمان.

لمدة 15 عاماً.. موظف يخفي عن صاحب العمل أنه أعمى

لم يمثل فقدان ساليا كاهوات البصر أثناء دراسته عائقاً أمامه لتحقيق حلمه. فبالرغم من الصعوبات التي واجهته، إلا أنه حقق حلمه وأصبح عاملاً في حانة لأحد الفنادق المرموقة، لكن المثير أنه طيلة 15 عاما لم يشعر مديره أنه أعمى.

أحمد مختار أول معلم إماراتي كفيف في الدولة، وأول من بادر إلى تعليم الطلاب من أصحاب الهمم، الذين يعانون من عدم القدرة على الإبصار، عبر طريقة «برايل». ولد سنة 1954 مبصراً، لكنه أصيب، لاحقاً، بأمراض في عينيه، ولم يتلق العلاج المناسب، الأمر الذي أدى إلى تعرضه لانفصال حاد في الشبكية أدى في النهاية إلى فقدانه بصره. إلا أن إرادته وتصميمه كانا ذخره في تخطي العقبات والانتصار على إعاقته. وهكذا، فإنه شارك في صياغة المرئيات الأولى لعمليات الدمج التربوي بالدولة.
وأوضح مختار لـ«البيان» أنه التحق بمعهد خاص بالمكفوفين في البحرين لاستكمال دراسته في البدايات، حيث ابتعث من الدولة مع 6 طلاب مكفوفين للدراسة ذلك في سنة 1972، وأكمل دراسته في المعهد. وقد تخرج عام 1982 من الثانوية بمعدل جيد جيداً، ومن ثم التحق بجامعة البحرين سنة 1993 لدراسة تخصص اللغة العربية والتربية.
وفور عودته من البعثة التعليمية إلى مملكة البحرين، وكما وضح في حديثه إلى «البيان»، رجع الى عمله حيث كان يعتبر في إجازة دراسية، واستكمل العمل في مركز المعاقين التابع لوزارة الشؤون الاجتماعية، حيث شرع في تعليم الأطفال المنتسبين بالمعهد «مركز المعاقين»، وكان مختار أول من طبع المناهج بلغة «برايل» في الدولة، واستعان بمركز ذوي الاحتياجات الخاصة في أبوظبي ليوفر مناهج متخصصة بالمكفوفين.
انتقل مختار، لاحقا، للعمل بوزارة التربية والتعليم بعد قرار الدمج التربوي، بوظيفة اختصاصي إعاقة بصرية، ونفذ وأشرف على العديد من الدورات التدريبية للمعلمين حول كيفية تدريس المكفوفين.ومن خلال خبرته الممتدة لأكثر من 30 عاماً، اكتسب مختار مهارات عدة على صعيد تطوير قدرات المكفوفين ومساعدتهم في كيفية التعامل مع الإعاقة مباشرة، خاصة أنه أيضاً عضو جمعية الإمارات لرعاية المكفوفين، ومن موقعه تبلورت لديه الرؤى في مناصرة قضايا أصحاب الهمم.

أصحاب الهمم

أحمد مختار.. مربّي الأجيال بالـ«برايل»

2525734.jpg

أتم الأستاذ أحمد المختار حتى الآن أكثر من 30 سنة من العمل في مهنة التعليم، بدأها منذ أن كان في مركز المعاقين التابع لوزارة الشؤون الاجتماعية حيث كان أول معلم كفيف في ذلك الوقت، حدث ذلك بعد أن تحصل على شهادة البكالوريوس في اللغة العربية والتربية من جامعة البحرين عام 1982.
 يقول الأستاذ أحمد" "في ذلك الوقت لم تكن هناك مناهج للمكفوفين وكانت لدينا أدوات بدائية جدا، فاضطررت إلى استخدام جهازي وأوراقي لطباعة منهج وزارة التربية والتعليم بلغة برايل".
<iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/1j_rg3evYwI" width="560"></iframe>
قام الأستاذ أحمد المختار بتدريب عدد من المعلمين على طريقة برايل لمعظم المواد الدراسية، وكان يتواصل مع أسر الطلبة المكفوفين لتوجيههم وتدريبهم على كيفية التعامل مع أطفالهم ومساعدتهم في حل واجباتهم المدرسية، وبسبب حرصه وتفانيه من أجل خدمة مجتمعه تمكن الأطفال المصابون بالعمى في الإمارات وقتها من بدء التعلم ودراسة المنهج.
تم تكريم أحمد المختار من صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي في عام 2015 ضمن 44 شخصية وطنية صنفوا من أوائل الإمارات لإنجازاتهم ومبادراتهم الهامة.

أحمد المختار أول معلم كفيف..حرص وتفان في خدمة المجتمع

أوائلنا رواد النهضة يحملون مشاعل الإبداع أمام الأجيال.. قدوات خير ومنابر نور

فيصل المرزوقي: أول مخترع لتقنية تحلية المياه بالاعتماد على تكنولوجيا النانو

4863.jpg

أكد مكرمون ضمن الدورة الثانية من مبادرة أوائل الإمارات أن التكريم يعزز مفهوم ريادة ابناء الوطن في جميع المجالات ويشكل حافزا كبيرا للشباب في تحقيق التفوق في شتى الاصعدة، مشيرين إلى أن صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي «رعاه الله» عودنا دائما على تكريم المتفوقين والأوائل وترسيخ حب الإمارات للمركز الأول.
وقالوا إن حفل أوائل الإمارات ضمن احتفالات دولة الإمارات باليوم الوطني 44 سلط الضوء على نخبة من أوائل الإمارات من المبدعين والرواد في مختلف المجالات والقطاعات التي تزخر بها الدولة ويأتي حفل أوائل الإمارات ضمن احتفالات دولة الإمارات باليوم الوطني 44 وذكرى تأسيس اتحاد الدولة.
ريادة
وأعربت الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي المؤسس والرئيس الفخري لجمعية الناشرين الإماراتيين، عن فخرها كإماراتية وواحدة من أبناء هذا الوطن، بأن لدينا قيادات تمتلك أفكاراً ورؤى تقدر التميز والريادة.
وقالت الشيخة بدور بمناسبة تكريمها ضمن مبادرة أوائل الإمارات، إنه بفضل قادة الاتحاد؛ فقد غدا مفهوم الريادة في الإمارات استراتيجية وطن وشعب، وها نحن اليوم نرى بأعيننا ما وصلت إليه الإمارات وكيف أصبحت دولتنا محط أنظار العالم أجمع بفضل ذلك.
وأضافت: أبارك لجميع الشخصيات المكرمة بجائزة أوائل الإمارات، والشكر الكبير لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، على دعمه وتحفيزه المتواصل لجميع الإماراتيين ليكونوا دوماً الأوائل في مختلف القطاعات.
وتابعت: أهدي هذا التكريم إلى والدي صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، الذي كان ولا يزال المحفز والداعم والموجه لي في كل خطوة في حياتي ومسيرتي المهنية. وإن الثقة والإيمان اللذين لمستهما من والدي صاحب السمو حاكم الشارقة كانا دوماً مصدراً لي للتطور والعمل والتطلع إلى الأفضل.
وقالت الدكتورة زينب كاظم أول طبيبة في الإمارات تخصص نساء وولادة إنها تعتبر هذا التكريم تتويجا لمسيرتها المهنية التي بدأتها في 1964 بعد أن تخرجت وعملت في مستشفى الكويتي بدبي ثم عملت مع زوجها الدكتور معاوية الشنار الذي فتح أول عيادة خاصة بدبي عام 1965 في ديرة.
من جانبه قال فيصل المرزوقي استاذ مساعد في معهد مصدر شرف لي أن أكون أول اماراتي مخترع بتقنية المياه بالاعتماد على تكنولوجيا النانو، مشيرا إلى أن التكريم يعكس حرص صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي «رعاه الله» على تكريم أبناء الامارات الذين لم يدخروا وسعاً في خدمة الوطن ورفعته، وقدموا كل ما هو غال ونفيس من أجل رفعة الوطن.
نهج
بدوره قال أحمد مختار أحمد أول معلم كفيف ليس جديدا على صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم أن يكرم ابناء الوطن فهو يسير على خطى والده المغفور له الشيخ راشد بن سعيد آل مكتوم طيب الله ثراه الذي كرمني في عام 1968 وحرص على علاجي خارج الدولة.
وأضاف أنا أول من طبقت المناهج بلغة برايل ولدي خبرة تزيد عن 31 سنة وماأزال على رأس عملي في وزارة التربية والتعليم وأقوم بمتابعة الطلبة المكفوفين وامارس وظيفتي كمدرب وموجه تربوي لهؤلاء الطلبة.
فخر وتقدير
من جانبها قالت مريم المطروشي أول لاعبة مواطنة تحصل على الميدالية الفضية برمي الرمح في بطولة بدولة الهند عام 2009 خاصة بذوي الإعاقة لا يسعني إلا أن أقول إنني أشعر بكل الفخر والتقدير أن اقف بجانب صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم الرجل الذي لا يعرف العجز والمستحيل ودائما يحثنا على الإرادة وقهر المستحيل من خلال استغلال الطاقة الايجابية.
وأضافت اعاني من إعاقة في ذراعي اليمنى ودائما اتطلع لتحقيق التفوق نظرا لأن سموه ملهم لنا جميعا لتحقيق المركز الاول، واليوم التكريم وسام على صدر كل مواطن ومواطنة وقف على هذه المنصة وحصل على هذا الشرف الكبير.
وقال علي أحمد بورحيمة الذي تسلم تكريم والده أحمد بن محمد بورحيمة أول مدير مدرسة نظامية إن التكريم مبادرة راقية تدل على أن دولة الامارات دائما تسعى للأفضل وتعتز بمواطنيها وخاصة الذين يحققون انجازات تضاف إلى سجل الدولة.
حافز
وأشار سهيل سالم أول لاعب كرة قدم يسجل هدفا دوليا إلى أن التكريم يشكل حافزا ودعما كبيرا لجميع ابناء الوطن للتفوق في جميع مجالات الحياة ورفع اسم الامارات عاليا في المحافل الدولية كافة، ويشجع فئة الشباب لتحقيق النجاح وصعود منصات التتويج.
مكانة
من جانبه قال عبدالله البريكي الذي تم تكريمه كأول مواطن يعمل في تشغيل وبرمجة آليات التصنيع الدقيقة إن التكريم الذي حظي به يوم أمس من قبل صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، يعد وسام فخر واعتزاز، ودافعا كبيرا لمواصلة الابتكارات والاختراعات التي تسهم في رفع مكانة الدولة على المستوى العالمي، والتي ينعكس وجودها أيضاً على تطور الدولة ونهضتها، مشيراً إلى أن حكومة الرقم واحد تحتفي بإنجازات أبنائها وتقدر جهودهم وعطاءهم في مختلف الميادين.
أفضل تشجيع
وأضاف إن نهضة الإمارات مستمرة، وتطورها يتجدد في كل يوم، وذلك بفضل دعم القيادة الرشيدة التي تحفز أبناءها وتقود طاقاتهم وإمكانياتهم إلى أفضل الطرق، مؤكداً أن احتفاء الدولة بكوكبة من أوائلها في كل عام يعد أكبر وأفضل تشجيع قد يجده الإنسان في الحياة.
توليد أفكار
من جانبه قال محمد الهاشمي أول مخترع لمحركات كهربائية عن طريق استخدام الطاقة الكهرومغناطيسية إن الإنسان الإماراتي محظوظ بالدعم والتشجيع الذي يحظى به في مختلف جوانب الحياة، مشيراً إلى أن هناك جهات تتبنى المواهب وتقدم لها الدعم وتوفر لها الإمكانيات بصورة تساهم في توليد أفكار واختراعات أخرى، وتعينها على مواجهة الصعوبات والتحديات التي قد لا يستطيع البعض على مواجهتها.
معانٍ كثيرة
من جانبه قال عبدالرحمن حوكل أول معلق رياضي إن للتكريم معاني كثيرة في نفوس من حصلوا عليه، وله معانٍ كثيرة أيضا في نفوس الأشخاص الذين يسعون له، فهو دافع ومحفز، وهو تقدير وتكريم، مشيراً إلى أن إخلاص الإنسان وعمله المتواصل قد يضعه أمام فرصة للتكريم في حكومة الرقم 1 التي تثمن العطاء وتقدر إمكانيات أبنائها.
أثر عميق
وفي السياق ذاته أكد علي بوجسيم أول حكم دولي إماراتي أن لحظات التكريم سوف تبقى خالدة في نفوس من حظوا به، وسوف تبقى نموذجاً للأجيال المقبلة، مشيراً إلى أن كلمات نائب رئيس الدولة لها تأثير عميق في نفس كل شخص، فهو يخاطب أبناءه بلهجة أبوية تشعر كل واحد فيهم بأنه هو الذي حظي بالتكريم فقط.
وأوضح أن الإنجازات سوف تبقي أصحابها مهما رحلوا، وذلك ما يجسده تكريم شخصيات راحلة كانت لها إسهامات في مختلف مجالات الحياة منذ سنوات طويلة، مشيراً إلى أن هذه اللفتة دليل آخر على ريادة دولة الإمارات واستثنائية قيادتها الرشيدة.

مكرمون في الدورة الثانية لمبادرة أوائل الإمارات لــ«البيان»

مكرّمون: تخليد إنجازات أبناء الوطن وتعزيز مفهوم الريادة

البيان تنشر أسماء المكرمين في أوائل الإمارات 2015

كرم صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، 44 شخصية إماراتية من أوائل الإمارات في مختلف القطاعات.

إطلاق كتاب أوائل الإمارات لعام 2014 لتخليد الفائزين ضمن احتفالات اليوم الوطني

محمد بن راشد يكرم 44 شخصية رائدة في مجالات وقطاعات عدة اليوم

target7658193574905043473.jpg

<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez/Page24-2014-10-15.jpg">(جرافيك.. العصا البيضاء تضيء طريق المكفوفين في أبوظبي)</a>
 
تستثمر المنظمات العالمية يوم العصا البيضاء، الذي يصادف 15 أكتوبر من كل عام، لرفع الوعي بالمعاقين بصرياً وخدماتهم، حيث يقيم مجلس أبوظبي للتعليم فعاليات متنوعة في مدارس عدة ممن لديهم طلبة مدمجين من هذه الفئة، في ظل اهتمامه سنوياً بتوفير الأجهزة والوسائل التعليمية الحديثة التي تدعم المكفوفين ومنها العصا البيضاء التي تعد من أهم الدلالات على وجود كفيف يمشي بيننا، إضافة إلى كونها الأداة التي تضيء للكفيف طريقه وتحميه من المخاطر.
وذكرت بارعة سليمان مسؤولة تطوير جودة التعليم بمجلس أبوظبي للتعليم أن الهدف الأول الذي انطلق من أجله اليوم العالمي للعصا البيضاء هو لضمان سلامة الكفيف في الطرق والأماكن العامة ليعي الناس بأن هذا الذي يحمل تلك العصا هو كفيف ويتوجب عليهم توخي الحرص والحذر حتى لا يناله أي أذى، وكانت هذه بداية لتشريعات عديدة انطلقت لضمان حقوق الكفيف في المجتمع، وأن مناسبة العصا البيضاء من الأهمية بمكان الاحتفال بها باعتبارها مناسبة هادفة يتم التأكيد من خلالها على ضرورة تقديم مكتسبات جديدة لذوي الإعاقة البصرية خصوصاً أن أكثر من 20 سنة مضت على أول احتفال بالعصا البيضاء، وقد تم الإقرار باستمرار العمل بهذا الاحتفال ليكن تذكيراً بالمكفوفين وبثاً للتوعية في أوساط الشباب وقائدي السيارات ورجال المرور لمد يد المساعدة لهم.
المدمج الأمثل
وأضافت أن من معاني الاحتفال أيضاً التركيز على قدرات أفراد هذه الفئة من ذوي الاحتياجات الخاصة وإمكاناتهم وضرورة دمجهم في المجتمع الدمج الأمثل، مشيرة إلى تجربة مجلس أبوظبي للتعليم التي أسهمت في دمج عدد من ذوي الإعاقة البصرية في مراحل التعليم المختلفة، وهم يتابعون دراستهم الآن بكل نجاح، عبر برامج الدمج بينهم وبين الطلاب المبصرين في المدارس الحكومية العادية.
واعتبرت أن ذوي الإعاقات البصرية يعدون من أسهل الإعاقات دمجاً لأنهم لا يعانون مشكلات عقلية، وأنها تتمنى أن تلقى هذه الفئة المزيد من الدعم على مستوى الامتحانات الفصلية، حيث أنهم مازالوا يؤدون امتحاناتهم التحريرية كحال أقرانهم الطلبة العاديين وبمساعدة معلم يقرأ للطالب الأسئلة ويكتب له إجابته، لذا ترى أهمية دراسة تقديم امتحانات بطريقة برايل لهذه الفئة للتسهيل عليهم وجعل الكفيف أكثر اعتماداً على ذاته، منوهة بالمعاناة في الورقة الامتحانية العادية من الأسئلة المعتمدة على الصور، التي يتم غالباً حذفها وتوزيع درجاتها بالنسبة للطالب الكفيف، ومن بين التحديات كما تقول بارعة، إنه مع تحول التعليم في مدارس المجلس إلى التعليم القائم على تنويع مصادر التعلم وليس اعتماد الكتاب مصدراً وحيداً للتعلم، زادت الصعوبات على مستوى ضرورة توفير مصادر تعلم متنوعة بطريقة برايل لهؤلاء الطلبة.
خمسة أجهزة 
من جانبها أشارت هناء الحمداني مسؤولة جودة تطوير التعليم رئيس اللجنة الفنية لأجهزة ذوي الاحتياجات الخاصة بالمجلس، إلى تنامي الاهتمام بذوي الإعاقة البصرية، من خلال إدخال التكنولوجيا والوسائل والأجهزة الحديثة في مجال تأهيلهم على مدار الخمسة أعوام الماضية، هذا بجانب تكبير المناهج وطباعتها بجودة عالية تتناسب مع احتياجات كل طالب على حدة، مشيرة إلى قيام المجلس بتوزيع عدد من الأجهزة والوسائل والأدوات المساعدة للطلاب المعاقين بصرياً ذات التقنية العالية، وأن الطالب الواحد قد يحصل على أكثر من خمسة أجهزة مختلفين حسب احتياجاته الخاصة، وما يلزمه لمسايرة العملية التعليمية، تنفيذاً لمفهوم تكافؤ الفرص.
كما أوضح أشرف جمعة اختصاصي التحديات البصرية بالمجلس، أن العصا البيضاء رمز للمكفوفين ولأحقيتهم في التنقل بحرية، والحصول على الدعم والمساندة اللازمين، هذا الحق الذي ينبغي الحفاظ عليه وضمانه بتعديل البيئة المحيطة، سواء في المرافق العامة أو المباني الخاصة، بما يضمن هذا الحق، مشيراً إلى أن العصا البيضاء استخدمت من العام 1931م وهي تعبير عن استقلال المكفوف وحريته في التنقل والتحرك، اعتماداً على الذات، وتغني المكفوف وضعاف البصر عن ضرورة اللمس المباشر للأشياء، ما يوفر لهم الحماية وتفادي الأضرار والمخاطر لأنها تزوده بتخزين مبكر للتغيرات المفاجئة، كما تزودهم بالمعلومات عن الأماكن التي يريدونها، وهي تغني عن السؤال، فالمبصر يعلم أن حاملها يحتاج إلى التعاون معه وتسهيل الوصول إلى أهدافه وإفساح المجال له دون رجاء أو شفقة أو عطف. وذكر أن عمله كونه اختصاصي تحديات بصرية، يتم في إطار منظومة متكاملة بالتعاون مع فريق الدعم الطلابي بكل مدرسة، حيث يقوم بحصر أعداد الطلاب واحتياجاتهم الأكاديمية وكذلك من الأجهزة، والتدريب على استخدامها بمشاركة ولي الأمر، مشيراً إلى أنه من بين التحديات التي تواجه عملهم عملية تفهم ولي الأمر لحالة ابنه أحياناً ومحاولتهم إقناعه بالأفضل للطالب لتعزيز أدائه الأكاديمي.
صيانة دورية
من ناحيته أضاف أيمن عبد اللطيف عضو اللجنة الفنية لأجهزة ذوي الاحتياجات الخاصة أن اللجنة الفنية لا يقتصر دورها على تزويد الطلاب بمدارس إمارة أبوظبي بالاحتياجات من الأجهزة والوسائل والأدوات فحسب، بل يتعدى الدور إلى تدريب الطلاب ومعلميهم وأولياء الأمور على استخدام الأجهزة والتعامل مع الأعطال المتوقعة، ضمن ورش عمل منظمة يقوم بتنفيذها متخصصين في مجال أجهزة المعاقين بصرياً، وأيضاً المتابعة والتواصل مع الشركات الموردة للأجهزة لتقديم الدعم الفني والصيانة الدورية للأجهزة، كما يتم التواصل مع المؤسسات والمراكز العاملة في مجال ذوي الاحتياجات الخاصة داخل الدولة وخارجها، للوقوف على كل ما هو جديد ومتطور في منظومة الأجهزة والوسائل الخاصة بالأشخاص المعاقين حتى يتم توفيره بأسلوب علمي دقيق يتيح أقصى استفادة ممكنة، وليس بطريقة عشوائية.
احتفال مدرسي 
هذا كما نظمت مدرسة الرواد المشتركة أمس، احتفالية باليوم العالمي للعصا البيضاء بالتعاون مع مؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية، وبمشاركة طلبة مكفوفين وأولياء أمورهم ومشرفيهم، وأكد محمد المرزوقي مدير المدرسة حرصهم على إقامة الاحتفال بيوم العصا البيضاء من منطلق قناعتهم بأهمية توعية المجتمع بهذه الفئة من ذوي الاحتياجات، خاصة أن مدرستهم تؤمن بأحقية كل فئات الاحتياجات الخاصة بالدمج، ولديهم 6 حالات إعاقات جسدية وبصرية إضافة إلى 26 صعوبات أكاديمية، ويبذلون جهوداً كبيرة لدعمهم، منوهاً بأنهم حرصوا على توفير كل احتياجات أحد طلابهم من المكفوفين وهو بالصف الثاني عشر وتعزيز أدائه حتى خلال وجوده في المنزل لمتابعة دروسه.
كما أوضح محمد الحوسني مدرس متخصص من مؤسسة زايد للرعاية الإنسانية، حرصه على مشاركة المدارس احتفالها باليوم العالمي للعصا البيضاء ، لأنه حدث هام يعرف المجتمع بالكفيف وبهذه العصا، حيث إن كثيرين يجهلون ماهية العصا البيضاء، ويشير الحوسني إلى أنه يقوم بتدريب الطلبة المكفوفين على استخدامها لأنها فاعلة وتعزز قدرة الكفيف في الاعتماد على ذاته، مؤكداً أن الكفيف إنسان لديه طاقات ومهارات عديدة وإن كان فاقداً للبصر، وكثيرون لا يدركون قدرات الكفيف وكيف يمكنه أن يخدم ذاته والآخرين، ويضيف أنه مدرس متخصص يقوم بمتابعة حالات الإعاقات المختلفة المدمجة في المدارس، ومنها حالات المكفوفين، من خلال تقييم أدائهم الأكاديمي ومساعدتهم على تطويره وتخطي أية عقبات تواجههم لتعزيز نجاحهم.
مشاركة وتفاعل
محمد نصر مدرس تربية خاصة بمدرسة الرواد أوضح أن حرص وإدارة المدرسة على تنظيم الاحتفال باليوم العالمي للعصا البيضاء لأهمية هذا الحدث وضرورة التنبيه لهذه الفئة من التحديات البصرية واحتياجاتها خاصة على مستوى الوعي المجتمعي بها، لذا فإن مشاركة أولياء الأمور والطلبة العاديين كانت من الجوانب الهامة في الاحتفال.
وأضاف أنه يشرف على بعض حالات ذوي الاحتياجات الخاصة بالمدرسة، ومنها حالة الطالب علي حمد في الثانوية العامة، التي يتابعها منذ عامين، وأن نجاح علي أكاديمياً يأتي لتضافر الجهود والتعاون بين المدرسة وولي الأمر والجهات المختصة لقناعة الإدارة المدرسية بالدمج، موضحاً أنه يتابع دراسة علي ويهتم بتدريبه على أي جهاز جديد، وكذلك ولي أمره للتمكن من متابعته في المنزل، إضافة إلى التواصل مع مطبعة المكفوفين لطباعة الكتب والمقررات.
الطلبة يؤكدون اعتزازهم بالاعتماد على أنفسهم 
 
أكد عدد من الطلبة المكفوفين أن العصا البيضاء تعزز من اعتمادهم على ذاتهم في مختلف الأوقات.
وتحدث الطالب علي حمد المري (كفيف في الصف الثاني عشر الأدبي)، عن حماسه للتخرج من الثانوية العامة هذا العام في ظل الدعم والاهتمام الذي يحظى به من قبل المدرسة والمعلمين، وكذلك مجلس أبوظبي للتعليم الذي وفر له أجهزة وكتب بطريقة برايل، إضافة إلى العصا البيضاء، مشيراً إلى أنه تعلم الكتابة برايل العام 2003 في مركز أبوظبي لتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة، والآن غالبية كتبه مطبوعة بطريقة برايل، كما يتدرب على استخدام العصا البيضاء حاليا ليعتمد على ذاته أكثر بدلاً من اعتماده على أخيه الموجود معه في المدرسة، ونوه بأنه يواجه صعوبات في ممارسة الأنشطة الرياضية والتربية العسكرية، وأن المدرسة توفر له أدوات للأنشطة الرياضية مثل كرة الجرس وبعض الألعاب التي تمكنه من الاستمتاع بوقته، مشيراً إلى أن هوايته الدائمة هي الاطلاع وليه جهاز لابتوب يمكنه من القراءة ببرايل على الإنترنت بشكل دائم.
أما الطالبة سعدة أحمد بالصف العاشر وتعاني من ضعف شديد في البصر، إذ لا تتمكن من رؤية الأشياء التي تبعد عنها متر تقريبا، تقول: إن بصرها يضعف تدريجياً، وحتى لا تفقده تماماً فإنها لا ترهقه في الجانب الأكاديمي وتتعلم من خلال طريقة برايل على أنها كفيفة لتحافظ على القليل المتبقي من بصرها، وهذا ما يساعدها فيه اختصاصي الإعاقات البصرية المشرف عليها والمعلمين، كما أنها تتعامل بكفاءة مع العصا البيضاء وتجدها معيناً كبيراً لها في التحرك واستخدام الدرج واعتادت استخدامها بعد التدريب عليها ليوم واحد، وتأمل أن يعي الناس مفهوم هذه العصا وأهميتها للكفيف.
أما أحمد علوي ولي أمر الطالبة سعدة، فذكرت أن سعدة ترى بشكل بسيط جداً ولكن بفضل دعم المدرسة والأخصائيين فإنها اليوم تعتمد على ذاتها كلياً في البيت والمدرسة حتى وصلت إلى الصف العاشر، حيث إنها أمضت ثلاث سنوات في بداية تعلمها بمركز التأهيل لذوي الاحتياجات الخاصة، ما عزز من دمجها في المدارس العادية، مشيراً إلى أن المجلس وفر لها العديد من احتياجاتها، ولكن آخر فحص طبي أجري لها نصحها الطبيب باستخدام نوع من التلسكوب المبكر وهم في انتظار توفيره لهم من قبل المجلس.
صراف آلي للكفيف
أشار محمد الحوسني مدرس متخصص من مؤسسة زايد للرعاية الإنسانية إلى أهمية توفير خدمات داعمة للمكفوفين تعزز من إنجازهم لمعاملاتهم اليومية، ومنها اقتراحه بتطبيق فكرة تتعلق باستخدام الكفيف لأجهزة الصراف الآلي، التي اطلع عليها مطبقة من قبل أحد المصارف الخليجية، وتقوم الفكرة على إمكانية استخدام سماعة رأس كالتي تستخدم في الهواتف النقالة، بحيث يتم وضعها في الجهاز فيصبح بإمكان المستخدم الكفيف سماع الخيارات بشكل صوتي، يقوم بتوجيهه لاختيار الخدمة التي يريدها بالضغط على الأرقام الخاصة بلوحة أرقام الصراف، ما يمكن الكفيف من إنجاز تعامله المالي من دون الحاجة لأحد، وبما يعزز أمنه وسلامته.

مجلس أبوظبي للتعليم يدعم طلبة التحديات البصرية أكاديمياً

«العصا البيضاء» دليل الكفيف وسنده

64024.jpg

ولدتَ كأي شخص طبيعي، لكنك فقدت البصر وأنت في الخامسة عشرة من العمر، فهل لك أن تحدثنا عن حالتك؟ وكيف فقدت بصرك؟ وهل أثّر هذا على معنوياتك وأحلامك؟
نعم ولدت إنساناً طبيعياً عام 1954، مبصراً، ولكن في عام 1968 أصبت ببعض الالتهابات ولم يكن الطب في ذلك الوقت متطوراً، فلم أتلقَ العلاج المناسب، وأدى ذلك إلى تعرضي لانفصال في الشبكية. وبالتدريج بدأت أفقد البصر، فزرت مستشفيات عدة في الخارج في تلك الفترة، وقد أرسلني المغفور له بإذن الله تعالى الشيخ راشد بن سعيد آل مكتوم، إلى الخارج للعلاج، لكن لم أحصل على أي نتيجة إيجابية. وبعد الاتحاد مباشرة ذهبت إلى بريطانيا للعلاج، ولم يكن هناك أمل في حالتي كما فهمت.
التحقت بمعهد خاص للمكفوفين في البحرين لإكمال دراستك، فهل واجهت صعوبة في تعلم طريقة «برايل»، بعد أن كنت في مدرسة عادية؟
حبي للعلم ودعم أسرتي لي واحترام رغبتي في إكمال تعليمي، كل ذلك دفعني لاتخاذ قرار إكمال دراستي. كما أنني لا أنسى المغفور له بإذن الله، عبدالله تريم وزير التربية والتعليم الأسبق، الذي يعود له الفضل الكبير في مساندتي ودعمي لمواصلة مشوار التعليم. فقد ابتعثني مع 6 من الطلاب المكفوفين على مستوى الدولة للدراسة في البحرين. كان ذلك عام 1972.
والتحقت أنا وزملائي بمعهد النور في البحرين. وهو معهد أسس بمساهمة من دولة الإمارات، بعد أن كان تابعاً للمركز الإقليمي في السعودية. في بداية دراستي واجهت صعوبة، إذ فوجئت بمناهج «برايل» التي كانت عبارة عن مجرد نقاط، فكانت غريبة بالنسبة لي، وفي البداية ظننت أنها نفس الخط العادي، ومرسومة فقط من خلال النقاط، وسرعان ما اتضح لي أنها تختلف بشكل كامل.
 وبما أنني قبل أن أفقد البصر كنت أدرس في مدرسة للأسوياء، وقد وجدت في المعهد مجموعة من الطلبة الذين تقدموا علينا بعدة شهور في الدراسة، لذا قررت العودة إلى الدولة وترك الدراسة. ولكن إدارة المعهد أقنعتني بإكمال الدراسة، وأنه من الطبيعي أني سأجد صعوبة في تعلم هذه اللغة. وبعد فترة اعتدت عليها، فأكملت دراستي الابتدائية والإعدادية في المعهد. وفي المرحلة الثانوية كنت من أوائل الطلبة الملتحقين بمدارس الدمج، وفي عام 1982 تخرجت من الثانوية بمعدل جيد جداً.
علمنا أنك أول معلم كفيف في الدولة وأول من بادر بتعليم الطلاب المكفوفين بطريقة «برايل»؟ هل لك أن تحدثنا عن هذه التجربة؟ وهل واجهتك صعوبات؟ وكيف تغلبت عليها؟
عدت إلى الدولة وكنت أتطلع إلى إكمال دراستي الجامعية، فتقدمت لجامعة الإمارات، لكني لم أُقبل لعدم توفر مناهج «برايل». فكانت التجربة جديدة لم تُطبّق في الجامعة في ذلك الوقت، فقررت أن ألتحق بالعمل في مركز المعاقين التابع لوزارة الشؤون الاجتماعية، وبدأت تعليم الأطفال المنتسبين للمعهد. إذ لم تكن لديهم مناهج مطبوعة بلغة «برايل»، فقدمت لهم الكتب ووسائل التعليم المختلفة التي كانت متوفرة لدي، وبدأت طباعة مناهج اللغة العربية والرياضيات ووضعها في ملفات ووزعتها على الطلبة..
فكنت أول من طبع المناهج بلغة «برايل» في المركز، وقد استعان مركز ذوي الاحتياجات الخاصة في أبوظبي بنا لتوفير المناهج الخاصة بالمكفوفين. وفي النهاية فإن دور المعلم لا ينحصر في التلقين والتعليم، بل عليه أن يربي ويضحي ويتعامل مع الطلبة كأنهم أبناؤه، فهم جيل المستقبل.
مختار.. مارس التدريس 30 سنة ويعمل حالياً «اختصاصي إعاقة بصرية»
 
 تحديت الإعاقة وانتصرت عليها بقوة إرادتك، برغم عدم توفر مناهج جامعية بطريقة «برايل» في الإمارات في ذلك الوقت، ولم تيأس بل واصلت مشوار دراستك الجامعية، فما الذي دفعك إلى ذلك؟ وأين أكملتها؟
تابعت العمل في التعليم من عام 1982 إلى 1988، ثم قدمت أوراقي للالتحاق بالجامعة في البحرين لإكمال دراستي، فواجهت مشكلة مع الجهة التي أعمل بها، إذ لم يكن هناك بديل ليكمل تعليم الطلبة، ولكن أمام إصراري تمت الموافقة.
وفي عام 1993 تخرجت من الجامعة، في تخصص اللغة العربية والتربية. وفي دراستي الجامعية لم أجد صعوبة، فقد كنت اعتمد على السمع والتسجيل وتلخيص المحاضرات بطريقة «برايل»، لذلك كنت أنوي المتابعة للحصول على شهادة الماجستير، ولكن بسبب الظروف العائلية عدت لأكمل مشوار التعليم في مركز المعاقين. ولكن حين تقرر تطبيق الدمج، عملت في المركز التابع لوزارة الشؤون الاجتماعية، وفي مدارس وزارة التربية والتعليم، من خلال الزيارات الميدانية وتدريب المعلمين على استخدام المناهج المطبوعة بلغة «برايل» وكيفية التعامل مع الطلبة المكفوفين على مستوى الدولة.
الآن أنت اختصاصي إعاقة بصرية وشاركت في الكثير من الورش التدريبية للمعلمين والمعلمات لتدريبهم على طريقة «برايل»، وهذا من صميم عملهم، وهم في حاجة له. لكن ما الهدف من تنظيم دورات تدريبية لأولياء أمور الطلبة المكفوفين؟ فهل هناك رسالة تود إيصالها لهم من خلالها؟
عام 2011 انتقلت للعمل في وزارة التربية والتعليم بوظيفة اختصاصي إعاقة بصرية، وخلال هذه الفترة نفذت الكثير من الدورات التدريبية وورش العمل للمعلمين، حيث إنني مارست مهنة التعليم على مدى 30 سنة، فاكتسبت خبرة كبيرة في هذا المجال. فمن خلال هذه الدورات نقلت خبرتي للمتدربين لتعم الفائدة، كما أنني دربت أولياء أمور الطلبة المكفوفين على كيفية التعامل مع الطفل المعاق من المراحل السنية الأولى، فمعظم الأسر التي لديها طفل كفيف، لدي معها علاقة مباشرة ومتابعة مستمرة. فهم بحاجة إلى من يوجههم ويساعدهم على تفهم احتياجات الطفل الكفيف، كي يستطيع العيش بشكل طبيعي وحتى يتكيف مع أقرانه.
أود من خلال مجلة «العلم اليوم» أن اوجه اقتراحاً لوزارتي التربية والتعليم والصحة، من أجل التعاون في متابعة الطفل الكفيف منذ الأيام الأولى للولادة، بحيث تقدم وزارة الصحة تقريراً كاملاً عن حالة المولود إن كان كفيفاً أو به أي إعاقة أخرى، إلى وزارة التربية، ليتسنى لها متابعته من خلال تأهيل الأسرة للتعامل معه، وكيفية تعويد الطفل على استخدام حواسه في الاكتشاف والتعلم..
حيث لاحظت أن الكثير من الأسر تخجل وتشعر بالحرج إذا تم اكتشاف أن أحد أبنائها يعاني إعاقة معينة. وهذا يُعد خطأ كبيراً، فالطفل المعاق في أمس الحاجة إلى المساعدة منذ البداية وليس بعد أن يكمل أربع سنوات على السبيل المثال.
ومن واقع عملي واحتكاكي بالسر مع الكثير من الأسر، واجهتني الكثير من هذه الحالات، حيث تُلحق الأسرة الطفل بالمركز وقد بلغ من العمر 3 أو 4 سنوات، لنجد صعوبة في التعامل معه، لأنه لم يجد من يعلمه أو يساعده على استخدام حواسه، وقد ترك للخادمة التي تجهل بدورها الأساليب الصحيحة في التعامل مع الطفل الذي يعاني إعاقة ما. لذلك أقوم بتنظيم ورش تدريبية لأولياء الأمور باستمرار، وأطالبهم بمتابعة الطفل بشكل مستمر ومباشر، حتى يتغلب على إعاقته.
هو والأبناء
 قال أحمد مختار: لي خمسة من الأبناء، أكبرهم في الصف الثامن، وأصغرهم في الروضة. وجميعهم متفوقون في دراستهم. وأضاف: أنا ملتحق بجمعية المكفوفين، كما أنني أمارس هوايتي المفضلة، وهي القراءة والمطالعة، ومتابعة آخر المستجدات في مجال المكفوفين، وما توصل إليه العالم من أساليب جديدة ومتطورة في التعليم، وأطمح إلى أن أرى أبنائي في أعلى المناصب.

أحمد مختار..  أول معلم إماراتي كفيف

target1981622250304987157.jpg

عندما نسأل الكثيرين من الساعين إلى التميز والتفوق على اختلاف توجهاتهم نجد الكثيرين يتحدثون عن العراقيل التي واجهتهم حتى وصلوا إلى ما هم عليه وقد نجد البعض الآخر أعلن الاستسلام وعاد أدراجه مع أول عقبة تواجهه.ولكن أن يواجه إنسان عقبة قد تكون الأصعب ويحقق النجاح والتميز في أروع صوره فلا بد أنه شخص غير عادي يدعونا للبحث عن الأسباب التي مكنته من تحقيق ما لم يستطعه غيره مقارنة بين ما يواجهه من عقبات وما يواجهه غيره من الشباب، لنكتشف ونسلط الضوء على أهم عوامل النجاح والتي يأتي في مقدمتها الاستقرار والدعم من جانب الأسرة في المقام الأول ثم البيئة التي انطلق منها ذلك المتميز.عبد الله عوض وأخته وفاء اللذين ضربا مثالا رائعا للتفوق رغم إصابتهما بفقدان البصر الذي كان دافعا لتحقيق ذواتهما من خلال التفوق العلمي وما حصداه من جوائز علمية على الرغم من وجود العديد من العوائق أمامهما وأولها أنهما من أبناء المواطنات، وذلك كان سبباً لإقصائهم من العديد من المنافسات كان أهمها جائزة دبي للتفوق العلمي التي تشترط أن يكون المشاركون فيها مواطنين يمثلون مؤسسات محلية على حد تعبير عبد الله.يقول عبد الله: سعت منطقة العين التعليمية إلى إدراجي ضمن مشروع دمج ذوي الاحتياجات الخاصة وأرسلتني لمدرسة الدهماء النموذجية والتي وجدت فيها ترحاباً شجعني على أن أكون ضمن الطلبة المتفوقين بالمدرسة.وهذا ما سعيت له وحاولت أن أحققه ثم كان التعامل الرائع من أساتذتي وإدارة المدرسة الذين يعملون جاهدين على توفير ما يستطيعون من إمكانيات تساعدني على التحصيل العلمي وأنا أقدر تفانيهم ولن أخذلهم، بل سأسعى جاهدا لأصبح نموذجا مشرفا للطالب المتميز.كما كنت في المدرسة السابقة عندما حققت جائزة الشيخ حمدان للأداء التعليمي المتميز واستطعت في فترات سابقة الحصول على جائزة الشيخ صقر بن محمد القاسمي وجائزة الشيخة لطيفة بنت محمد بن راشد للطفولة وأعد مدرستي أن اعمل جاهدا لتحقيق جائزة الشيخ حمدان للمرة الثانية وباسم مدرسة الدهماء.بدايات مريرةيتحدث عبد الله عوض عن إصابته قائلا ولدت وأنا كفيف ولذلك لم أعاني من صدمة من يفقدون البصر بعد أن اعتادوا على رؤية ما حولهم وعندما كنت طفلا لم أكن أعي معنى أن يكون إنسان مبصر وأخر غير مبصر إلى أن بدأت أسرتي ووالدتي تحديدا.وهي امرأة عظيمة كرست جهدها وحياتها لرعايتي أنا وأختي وفاء، وبالمناسبة نحن ستة أبناء أصيب منا اثنان فقط، والبقية ولله الحمد أصحاء والطب لم يحدد ما إذا كان سبب الإصابة وراثياً أم لا وفي النهاية نحن نحمد الله ونشكره على ما قدر وأراد.ويضيف عبد الله: كنت لا أدرك الفرق إلى أن بدأت الأسرة في توضيح هذه الأمور وبدأت من حينها التفكير في ماهية الأشياء التي حولي وكيف هي الدنيا وكيف الألوان وأشكال الناس والكثير من الأسئلة التي تدور في مخيلتي إلى أن بدأت في تكوين المناظر في مخيلتي بحسب الأصوات وأنا بالمناسبة أستطيع حاليا وصف الأشخاص بحسب سماعي لأصواتهم وأتذكر أنني وصفت مذيعا في قناة الشارقة اعتدت على سماع صوته وكان الوصف قريبا إلى حد كبير.وحول تجربة الدمج يرى عبد الله أن الدمج يحقق المرجو منه إذا ما بدأ بعدة مراحل أهمها سعي الأسرة إلى دمجه بالمجتمع من خلال الأنشطة الصيفية والفعاليات ثم تعويده على ارتياد المراكز التجارية وأماكن التجمع بعد ذلك تأتي مرحلة الدمج في المدارس وهنا أفضل أن تبدأ عملية الدمج في المرحلة الثانوية على اعتبار أن الطلاب أكثر نضجا ووعيا، لأنني في السنوات الأولى من مرحلة الدمج كان مديرو المدارس يخافون من استقبالي في المدرسة خوف أن يقعوا تحت طائلة المسؤولية إذا ما تعرضت لأي مكروه.وكانت والدتي توقع لهم تعهداً بإخلاء مسؤوليتهم لقناعتها بأننا قادرون على خوض التجربة بنجاح وكان ذلك ولله الحمد، وكذلك أتذكر في السنوات الماضية عندما كان الأطفال يخافون مني ثم يبدؤون بالتعامل بمزيد من الحذر والخوف والتوجس إلى أن يعتادوا علي.وأتذكر طالبا كان يصافحني ويده ترتعش خوفا مني، بالتأكيد ذلك كأن مؤلما ومستغربا ولكنني مع مرور الوقت اعتدت على الأمر وأصبح لدي هاجس أهم من التفكير بهذا المسائل وأصبح لدي هدف لا بد أحققه يوما ويتمثل في دراستي للشريعة والقانون.موهبة عظيمةيؤكد حسين السيد نافع معلم مادة الرياضيات على أن عبد الله يملك موهبة عظيمة إذ يعتبر من المتميزين في الصف وسعى لإثبات ذلك من خلال دعوته إلى حل مسألة رياضية ونحن نشاهده واستطاع بالفعل وبكل براعة حل المسألة وكأنه يشاهد كل تفاصيلها ويقول عبد الله يحفظ القوانين الرياضية من أول مره ولديه القدرة على تطبيقها ولكنه غير أكيد من قدرة عبد الله على الاستمرار لعدم توفر المناهج التي تمكنه من المذاكرة ومراجعة الدروس لوحده.ويقول محمد الحوسني الأخصائي الاجتماعي بالمدرسة أن عبد الله تربطه علاقة حميمة مع أقرانه بالصف وبالمدرسة على وجه العموم وعلى الرغم من سعي الجميع في المدرسة لتهيئة البيئة المناسبة التي تمكنه من التحصيل العلمي إلا أن غياب المناهج المخصصة للمكفوفين تقع عائق أمام الجهود التي تبذل على الرغم من استعداد المعلمين والإدارة لمنحة المزيد من الاهتمام والرعاية، ويقول الحوسني المدرسة تهيئ عبد الله للمشاركة بجائزة الشيخ حمدان للأداء التعليمي المتميز وتجعل منه قدوة لأقرانه بالمدرسة لمزيد من التحصيل العلمي.ويضيف الحوسني والذي يعاني هو من وجود إعاقة لدى أحد أبنائه: أنا اقدر وضع عبد الله لأنني أتذكر ولدي حمدان والذي يعاني من مرض التوحد ولذا أتمنى أن لا تكون الإعاقة سببا في انطوائه وتأخره عن أقرانه وخصوصا في المدرسة، مع العلم أننا ولله الحمد قطعنا شوطا كبيرا بفضل تضافر الجهود وعلى رأسها الإعلام للتوعية بضرورة أن نخرج أطفالنا من ذوي الاحتياجات الخاصة ونسعى لدمجهم في المجتمع بدلا من عزلهم عن الجميع.ويؤكد الحوسني ومن خلال تجربة عبد الله على وجود طاقة هائلة لدى ذوي الاحتياجات الخاصة ولكنها بحاجه لمن يستطيع التعامل معها وإظهارها وتوجيهها بالشكل الصحيح بالقدر الذي يمكنهم من تحقيق التميز وهم أكفاء وقادرون.برامج دمج ناجحةتؤكد فاطمة الكعبي رئيس قسم تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة بمنطقة العين التعليمية على أن برامج الدمج ناجحة إلى حد كبير، لا سيما وأن الأبناء من ذوي الاحتياجات الخاصة يملكون طاقات هائلة تحتاج إلى توجيهها التوجيه الصحيح، من خلال بيئة مناسبة تمكنهم من إبراز مواهبهم وإمكانياتهم.وتضيف: الإطار الذي كان عليه المعاق في السابق تغير وتطورت المفاهيم وخصوصا تلك التي كانت تتسبب في عزلهم عن المجتمع والناس ما ساعد على تكون فجوة كبيرة بينهم وبين المجتمع حتى بينهم وبين أنفسهم ولذا نجدهم حاليا وبمجرد توفر الفرص وتضافر الجهود أصبحوا يعطون أفضل ما عندهم وتزايد مستوى الإنتاج لديهم.وتقول الكعبي: بلغ عدد الطلاب والطالبات الذين تم دمجهم في المدارس الحكومية 120 طالبا وفي المدارس الخاصة 15 طالبا، ونأمل أن يكون هناك تقدم في هذه الأرقام خلال الأعوام الدراسية القادمة، ومن الحالات الذين تم دمجها في المدارس الحكومية مكفوفي البصر بشكل كلي 7 طلاب، ضعف بصر شديد 48 طالباً وطالبة و29 إعاقة سمعية و28 إعاقة حركية و8 حالات متنوعة، وبلغ عدد الطلاب والطالبات الذين تم دمجهم في المدارس الخاصة طالب واحد من ذوي الإعاقة البصرية و7 طلاب إعاقة سمعية و6 إعاقة حركية وطالب واحد إعاقة ذهنية.سليم المستكا

نتائج البحث عن: أول معلم كفيف